Q & A 15 : 海外兒童學習中文的成敗分析和分享（樂樂叢書的意義/價值）

前言：

移居海外或在海外出生的中國兒童，雖然他們不會當地母語，父母並不急於教他們，因為父母知道孩子天天「沈浸」在當地母語環境中，隨著時間的推移，自然而然地就會習得當地時間語言，達到母語水平。

但是，「教兒童」學習一個「非當地母語」的語言和語文，期望達到母語水平，不論是理論和方法��今還是百花齊放，各說紛紜，其效果和效率也沒有定論，因為長久以來，學習的環境和教學方法因人而異，成��的方法和結果也沒有任何大量的數據和統計數字可以作為依據。

近來如何教海外兒童學習中文，逐漸成為熱門焦點，因為越來越多

—-》海外父母，他們本身或者幫忙帶孩子的祖父母的中文非常好，強烈希望孩子學好中文。

—-》海外第二代、第三代的中國父母，因為自己中文有限，也強烈希望孩子學好中文。

—-》非中國的父母，隨著中國的強盛或者對中國文化的興趣，也希望他們的孩子學好中文。

雖然這些父母有這樣的期望，卻苦於沒有標準的方法和教材，不知道如何讓他們的孩子「成功地」學好中文，達到中文母語水平，其中失敗或者半途而廢的例子，常有所聞。

分析和分享：

我依據自己在海外多年兒童的中文教學經驗，寫出下面心得，提供給這些有心的父母和老師參考，希望對他們「成功」地達到目標有所幫助。

1。首先定義成功的標準

***聽、說、讀、打、寫，必需完成前面四者，各項指標分別達到75分標準（每項滿分100分），就算達標。

***只會聽、說流利中文，即便達到100分，不能認字讀書，不算達標。四個必要條件/項目，其中任何一項沒有75分，不算達標。

***可以不會「寫」中文字，但會使用電腦拼音/注音輸入法，「打」出文字，完成75分的書面表達標準，就達標。（可以鼓勵孩子學寫字，但非達標必要條件）

【參考雙語Q&A#1】

2。影響海外兒童學習中文成敗的3個相關因素：

（A）第1個因素：父母的態度

父母長期的支持、鼓勵、肯定、重視和賞識孩子學習中文的態度是關鍵。

不要低估孩子，他們雖然不直接表白，但是明確地感知父母的各種期望和態度。

換言之，如果父母沒有這份期望，或者自知無法付出這麼多時間和精力，最好不要勉強孩子去學習，這樣的決定，沒有對錯，只是一種選擇。

我常常拿學中文和學鋼琴來比較，因為二者有很多類似的情況和條件：

（a) 有很多很多兒童處於一時的興趣想學鋼琴或學中文，有時也可能是出於父母和祖父母期望，要求孩子們學鋼琴/學中文。

（b) 可是，有多少孩子半途而廢？或者為此而破壞親子關係？

（c) 這兩者的學習過程—-》都不是短期有結果，—-》都需要近乎天天的練習，—-》都需要父母持續的陪伴和鼓勵。—-》最快都需要個幾個月時間才可以看到一點點進展，如果天天堅持，一年之後可以略有成效，能夠閱讀一本較多文字的繪本/彈奏一個短曲。—-》努力兩年或三年之後，可以閱讀簡易全是文字的讀物/彈奏較長的曲目。—-》這個階段之後，還需要不斷閱讀/練習，逐步走上完全獨立閱讀/自主學習彈奏較難的曲目。這段時期，任何期間放棄，都很容易「歸零」。

建立了上面的基礎之後，還要繼續不斷至少閱讀/彈琴約5、6年，才能自如地選擇喜歡的讀物/曲目，完成目標，並且樂在其中！

顯而易見，這個過程很考驗父母和孩子，每個孩子擅長的不一樣，不是每個孩子都喜歡閱讀和彈琴，成人可以鼓勵和支持，但是如果太勉強，會不會得不償失呢？父母需要觀察和瞭解自己的孩子，再做出適當的決定。

學好一種語文肯定有優勢，但不是代表優越，也不是每個海外兒童都一定要學會另一種語言，他擅長的可能是運動、繪畫或者音樂，選擇他們自己擅長做的事情，都會有助他們快樂地成長。

【參考雙語Q&A#5】

（B）第2個因素，在口語方法，提供自然口語環境，創造天天聽到中文的環境

B-1。兒童生活在海外，不是中文的母語環境，海外孩子都在學校學習當地的語文。先不說當地語言（例如英文、法文、德語、西���牙語）是否比中文容易，至少他們佔了「地利」，學校和社會環境都是有利條件。在這樣的語言環境下，要引導孩子學習中文，基本是處於不利的條件。因此，父母要努力的方向就是：努力創造類似母語的口語環境。

B-2。會中文的父母，其中一位，或者祖父母，一定要堅持跟孩子「全部用中文溝通」，孩子聽到一定程度，自然量變而後質變，最後一定會很自然的跟這位成人以中文來溝通。【參考雙語Q&A#9】

B-3。父母不會說中文，或者皆是非中國人，可以考慮請一位會中文老師/褓母，每週幾次和孩子完全以中文交流、玩遊戲、活動、做運動等等。也可以儘量找到適齡且會說中文的「玩伴」，時常一起玩耍。實在沒招，可以時常看看中文卡通影片或者電子繪本故事書。【參考雙語Q&A#8】

以上的建議，無非是讓孩子很「自然地沈浸」在母語環境中，聽自然的母語，這樣的學習（口語的輸入），是孩子最自然的「母語輸入」，不需要任何其他語言的翻譯，直接輸入聽到中文，兒童自然立即接收，假以時日，孩子會「自然輸出」，說出發音正確的中文，表達正確的意思。（即便開始說得不清楚或不正確，幾次練習之後，孩子會自然調整，這是他們天生的「天賦」）。

【參考雙語Q&A#2】

### 失敗例子的提醒：

—-》很多孩子都有隔代長輩幫忙養育，但是這些祖父母多半不能持續3、5年，甚至7、8年跟孩子在一起？結果沒有較長時間的鞏固和持續練習，他們的中文，成功達標就很困難，因為兒童語言習得的特點就是：學得快���忘也快！前功盡棄是常有的事。

—-》很多父母，即便是天天跟著孩子在一起，但是堅持不夠，隨著孩子英語的進步，父母很早就放棄這份堅持，逐漸從又聽又說中文，到只聽不說，最終是不聽不說的境地。經常跟孩子堅持中文「親子閱讀」的又有多少？沒有輸入（聽日常口語和故事），如何期待輸出（說和閱讀中文）呢？達標有可能嗎？

【參考雙語Q&A#5】

（C）第3個因素：在語文學習方面，提供有效的方法以及有趣而適當適齡的閱讀材料

語文入門的方法是關鍵，為此，我們製作���相適應的閱讀材料：

—————》樂樂叢書300本和配套的點讀筆。

【參考叢書Q&A#2】

C-1。樂樂方法：

***快樂閱讀識字，閱讀故事書來認識1000漢字。

***讓孩子嚐到閱讀的「喜樂」，透過「重複」聆聽和自我點讀300個故事，反覆耳聽眼看故事書中的文字，真正「耳濡目染」地識字。

C-2。樂樂叢書300本故事書（教材）：

***是中文閱讀的「引子」，孩子都愛看故事書。

引誘孩子閱讀識字，引誘孩子喜歡閱讀，引誘孩子越讀越多，一輩子享受閱讀。

*** 識字3部曲，認識1000字

選擇同主題故事書——》1閱讀+2閱讀+3再閱讀；或者—》1閱讀+2字卡複習+3再閱讀。

【參考叢書Q&A#7】

C-3。樂樂叢書的特點：

***實體書和點讀筆，不是面對銀幕的電子書

***隨點隨讀，不一定需要成人陪讀，隨時隨意多點多讀點。

***初級故事是短語，中級故事是句子，高級故事是段落，循序漸進地閱讀來識字。

***故事有趣，內容適齡，讀完300本，會認1000字之後，輕鬆銜接其他繪本，最終轉向閱讀純文字書。

### 比較其他方法和教材：

成人（父母或祖父母）往往堅持自己學習中文的方式和教材來教導海外孩子學習中文。

例如：

———-堅持先背誦古文、古詩詞、三字經等等，這些材料和和孩子自身的生活沒有什麼

      關聯，強調背誦，不要求明白內容，不在意趣味，也不強調學習動機，作為海外

      孩子的起步教材，成功的例子極少聽到。

     相對當地語文教材，豐富又有趣，面對這樣的「挑戰和競爭」，他們很自然地

      選擇「不學」中文，更何況他們明白會當地語文就足以跟人溝通， 通行無阻，            「學習中文的動機」從何而來？

    【參考雙語Q&A#1】【參考雙語Q&A#6】

———-堅持字卡認字，先枯燥地認幾百字，因為字卡是字形和發音的聯繫，

      除了具象字，並不能表達字義，因此會形成認得很多單字，但未必能閱讀。

     【參考雙語Q&A#4】【參考叢書Q&A#5】

-———堅持先學注音符號或漢語拼音，這不僅需要花一段時間來學習標音符號，

      而且容易形成依賴性，一旦沒有標音符號，閱讀能力即刻受到影響。

     【參考雙語Q&A#10】【參考叢書Q&A#3】

———-堅持讀、寫同步，或者堅持不能只識字而不會寫字。我們不能不承認，練習寫

      中文字非常「耗時」，它不像26個英文字母那樣簡單，練習寫字確確實實會

  「剝奪」孩子一些遊戲時間，也會減少閱讀時間，拖慢他們閱讀能力的提昇，當

      孩子學會閱讀當地語文故事書之後，「中文閱讀能力」就會被遠遠地拋棄在後，

      因為他們從此再也不會「主動」拿起中文讀物了。

結語：

樂樂努力的目標，無非是培養孩子“中文閱讀能力”『先於』“當地語文閱讀能力”，因為只有這樣，我們才更好地保證孩子成為「成功」的雙語者，完成達標。