雙語 Q& A 12 :雙語父母需要避免的教學方法

1)在英文為母語的環境,如果在家說中文的孩子,因為英文不佳,老師要求在家要說英語。
其實一般情況並不需要如此做,特別是父母的英語不是母語水平,不好的英語發音和文法,還可能給孩子的英文造成不良示範。
孩子本身因為跟說英語的同學和老師,會很有效地學到英文,只是每個孩子需要的時間長短有別而已,父母可以課後多製造孩子聽說英文的機會,例如參與英語的課外活動,甚至看卡通影片等等,而不是用自己不標準的英文跟孩子交流。


如果有的孩子真的有困難,通常也只需要父母其中一個人跟孩子使用英語溝通就行,另外一位還是可以用中文來跟孩子溝通的。這樣的折衷方法,也是要讓孩子總是能夠以一種他表達自如的語言來跟父母交流,這對孩子的身心發展很重要的。


(2)教小孩學目標語言,例如英語,最「不理想的」方法就是不停地用他們的母語中文去「解釋」(或者反過來,目標語是中文,不停地用英語來解釋)
孩子有先天的天賦,特別是聽和說,只要給他們提供「足夠」的機會「聽和說」,他們自然而然會聽、會說,即便每個孩子學會的時間有快有慢,但是最終都會學會的。不斷地用另外一個語言來解釋,不但有礙他們目標語言的學習,而且有時過度解釋,越描越黑,甚至導致誤解。

(3)語言教學要避免長時間靜坐聆聽
孩子的特徵就是專注力不長,一般是年齡的兩倍,換言之,一個2歲的孩子,專注時間是4分鐘左右。因此,教導孩子,特別是他們要學習的新語言,不要期望它們「坐」太久。最理想的是靜態和動態活動相互交叉,才容易吸引他們的注意力,即所謂的靜中帶動,動中帶靜。有種叫「TPR」的方法(total physical movement),就是不要讓孩子一味地坐在那裡,這樣很快他們就失去注意力,你的教學效果就每況愈下了。

(4)「適齡」的活動
不論是口語活動,或者文字活動,必需考慮孩子的認知發展程度,如果超越了他們的能力,會給他們帶來「挫折感」,這個是我們需要避免的。不僅活動本身要適齡,最好還能夠跟他們的興趣或實際生活息息相關,效果會更佳。
這樣的提醒是因為成人常常不自覺地「期待很高」,給予孩子很「艱鉅」的任務而不自知。當成人發現孩子活動的參與情緒不高,或者活動進行有困難,就應該調整活動,或者停止該活動。

(5)請不要因為語言學習過於剝奪孩子遊戲時間,讓孩子反感,得不償失
雙語學習的孩子,比起單語的孩子,的確需要多花一點時間在語文學習上面,但是請儘量不要剝奪孩子的遊戲時間。必需認識「玩耍或遊戲本身,也是孩子學習的重要渠道之一」。孩子在玩的過程中,會學到很多各種知識,這些知識未必是家長/老師可以用言詞「教授」給孩子的,孩子雖然無法言語或文字表達出來他們學來的東西,並不表示他們沒有在學習,這麼多專家提倡遊戲中學習,是有其中道理的。
這也是現在有教育學派,不贊成孩子坐在課室裡學習,而是鼓勵孩子自由選擇參與室內或者室外的各種活動,認為老師和教育者只是提供安全的環境和必需的材料,他們只是引導者facilitator,不用強制性地把知識灌輸給孩子。

繼續閱讀: 

雙語 Q & A